A integração acelerada de Tecnologias Digitais (TDs) no ensino de línguas estrangeiras, impulsionada pela pandemia de COVID-19, destacou a importância dos Objetos Digitais de Aprendizagem (ODAs) como ferramentas interativas e personalizadas no processo de ensino-aprendizagem. Este artigo examina os desafios enfrentados pelos educadores de línguas na adoção de TDs, com foco no período de 2020 a 2022, dentro do referencial teórico de Computer-Assisted Language Learning (CALL), conforme discutido por Chapelle (2003) e Levy (1999). A pesquisa enfatiza as dificuldades dos professores na integração das TDs em suas práticas pedagógicas, incluindo barreiras tecnológicas, como o acesso limitado à internet e a falta de habilidades técnicas, além de desafios pedagógicos na adaptação de materiais e estratégias de ensino. Ademais, investiga as estratégias utilizadas pelos educadores para superar esses obstáculos, oferecendo recomendações para enfrentar futuros desafios em ambientes de aprendizagem digital. A análise adota uma abordagem bibliográfica qualitativa, utilizando uma metodologia de metapesquisa baseada em Paiva (2019). Ao examinar estudos publicados durante a pandemia, este artigo oferece insights para a formulação de políticas educacionais e formação contínua de professores, essenciais para um futuro pós-pandemia mais digitalizado. Os resultados contribuem para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas de longo prazo dentro do CALL, visando melhorar a preparação dos professores e os resultados dos alunos em contextos de aprendizagem de línguas com suporte tecnológico.